【明報專訊】念小三的兒子偏好英文和數學，不怎樣溫習，也能拿95分以上；但中文和常識卻相反，即使努力溫習，但也只在及格邊緣。我們沒有刻意重英數，奈何他不願看中文，覺得中文難學難認。人家說阿氏保加症孩子就是這樣，我能如何教他學好中文和常識呢？還是需要找專人評估他的學習困難呢？
家長舉出的只是孩子一些片面突出的表現，不足論斷孩子患上阿氏保加症，也不宜在未經專業評估下標籤孩子，這反而會扭曲對他的評價。
勿隨便標籤患病
無論孩子能力如何，能推動他學習的是當中得到的滿足感。授課教師能把握學生的學習興致，固然能增加他學習課題的吸引力，但更重要是孩子能專注認真學習。
雖然家長鼓勵孩子遵循自己的興趣自主學習是好事，但孩子也會為貪方便，又或在得到成功的鼓舞下，過於專注個別科目，成績也自然會更加突出；相反，在表現不太理想的科目上乏善可陳，甚至充滿挫敗感，他或會愈來愈沒心機改善，造成惡性循環。
中文和常識都是我們日常生活中經常要接觸的事物，家長不妨先放下「提升學習效率」的負擔，由日常話題入手，例如時事潮語，大家可一起以正式的中文書面語造出句來，作為家庭遊戲；或日常所見所聞，一起查找資料，若只找到英文，就嘗試用中文說出，考考誰說得好、說得全面。孩子在嘗試中得到樂趣，樂於參與，便有利改變他對中文、常識課的觀感，也有助他增加學習的動力和信心。
資料提供﹕香港大學心理學系副教授、教育心理學家林瑞芳
