收到信件，感恩連續4年獲得大學方面邀請，可以到醫學院和學生分享家庭醫學和教授溝通技巧。雖然自己絕不是什麼教學「名師」，但每次回到校園，我都希望學生能夠在兩小時的課堂裏有所得著，把有血有肉的故事和他們分享，好讓他們能夠待人處事精靈一點。
其實心裡很是慚愧，因為從前在醫學院裏學習時，有時也會嫌棄講者或教授的內容沉悶，提不起勁，呵欠連連，有時甚至走堂自修，如今回想確是不要得。所以我心裡十分佩服和欣賞有一班在醫院裏工作的老師，他們不辭勞苦，穿梭各大小醫院，為那些臥病在床的兒童授課，讓他們可以在留院期間，依然可以進行學習。

著重生命教育的醫院學校
「醫院老師」不是隨意說出的名字，而是確有這個職位。醫院老師受聘於香港紅十字會醫院學校，是全職老師，本身具有正式教學資歷，很多也兼有特殊教育訓練的經驗。
「學校」至今為止共有23間院校單位分佈於18所公立醫院內，為留院超過三日的適齡兒童（5歲8個月至18歲，就讀小一至中六班級）提供教育服務，好讓學童能夠在健康情況容許下繼續學習，令他們日後出院後可以繼續銜接本身的課程。因此學校服務的對象，大多是兒童及青少年普通病房和精神病房的病童，學校也有肩負家居教學，旨在為在家休養但仍未能正式上學的兒童或青少年提供學習機會。

入讀醫院學校是免費的，惟必須透過醫院評核轉介。醫院老師會和其他醫護職系，如護士、醫生、心理學家、物理治療、職業治療、社工等緊密聯繫，為學童制定教學和治療方案。
醫院學校教授的，除了基本主流正規課程（中英數常、通識、歷史、科學等），也有為特殊學習需要（SEN）的兒童安排特別的小組課程，比起其他學校課程，紅十字會學校更著重生命教育——認識生命，尊重生命，探索生命的意義，了解人和環境共存的關係，勇於面對生命的變化。由於學童的多樣性甚廣，病童也分散於不同醫院，醫院老師必須有良好的自我心理調節，也需要有無比的愛心和耐性，由於每個學童的病情和學習需要也不同，醫院老師到每天早上才得悉教學對象，所以必須在課堂預備上靈活變通。

面對各種學生
醫院老師每日面對的，可能是七歲患上骨折需要臥床的兒童，可以是患了腫瘤需要接受治療的中學生，也可能是有自閉症、專注力缺失或有讀寫困難的兒童。透過一對一或小班教授的學習，盡量配合每個小朋友或青少年的全人需要，讓他們不會感到孤單無助，與他們並肩同行，他們的工作絕不比一般老師輕鬆，面對學童可能出現的突發病情改變，其實教學上更為困難。
曾經在醫院裏見過一案例，有少年患上腦惡性腫瘤，步入了病情的晚期，清醒的時間越來越少，不時有突發嘔吐的情況，很多時候需要臥床休息。縱然身體狀態每況愈下，縱然精神體力上未能支撐他再回到從前的校園，但他依然未有放棄，繼續在病房裡學習；醫院老師也一樣，只要他的健康情況容許，便在床邊跟他談談近日的新聞，說說病房的趣事。透過老師一字一句，讓這青年人放下了對死亡的恐懼。
當我離開了那病房的前一星期，上天彷彿要帶走他了，在身旁的，除了他的父母、親人，也有院牧和醫院老師，雖然被病魔折騰，但他的臉上像是少了痛苦，多了一點安詳，能夠有尊嚴的離開，應該是這年青人最大的心願，亦是大家的安慰。
還有一點值得提及的，醫院老師因為要到不同的醫院授課，染病的機會較一般老師高，但他們往往有非一般的毅力，很快便恢復過來，漸漸地更會建立了一定程度的抵抗力，身心俱壯。和醫院老師相比，自己的所作簡直小如微塵，自愧不如，希望政府可以多撥資源給醫療和教育，減少大白象工程，其實已經可以幫助到社區上很多人。

最好的一課

收到信件，感恩連續4年獲得大學方面邀請，可以到醫學院和學生分享家庭醫學和教授溝通技巧。雖然自己絕不是什麼教學「名師」，但每次回到校園，我都希望學生能夠在兩小時的課堂裏有所得著，把有血有肉的故事和他們分享，好讓他們能夠待人處事精靈一點。其實心裡很是慚愧，因為從前在醫學院裏學習時，有時也會嫌棄講者或教授的內容沉悶，提不起勁，呵欠連連，有時甚至走堂自修，如今回想確是不要得。所以我心裡十分佩服和欣賞有一班在醫院裏工作的「老師」，他們不辭勞苦，穿梭各大小醫院，為那些臥病在床的兒童授課，讓他們可以在留院期間，依然可以進行學習。

「醫院老師」不是隨意說出的名字，而是確有這個職位。醫院老師受聘於香港紅十字會醫院學校，是全職老師，本身具有正式教學資歷，很多也兼有特殊教育訓練的經驗。「學校」至今為止共有23間院校單位分佈於18所公立醫院內，為留院超過三日的適齡兒童（5歲8個月至18歲，就讀小一至中六班級）提供教育服務，好讓學童能夠在健康情況容許下繼續學習，令他們日後出院後可以繼續銜接本身的課程。因此學校服務的對象，大多是兒童及青少年普通病房和精神病房的病童，學校也有肩負家居教學，旨在為在家休養但仍未能正式上學的兒童或青少年提供學習機會。入讀醫院學校是免費的，惟必須透過醫院評核轉介。醫院老師會和其他醫護職系，如護士、醫生、心理學家、物理治療、職業治療、社工等緊密聯繫，為學童制定教學和治療方案。

醫院學校教授的，除了基本主流正規課程（中英數常、通識、歷史、科學等），也有為特殊學習需要（SEN）的兒童安排特別的小組課程，比起其他學校課程，紅十字會學校更著重生命教育－－認識生命，尊重生命，探索生命的意義，了解人和環境共存的關係，勇於面對生命的變化。由於學童的多樣性甚廣，病童也分散於不同醫院，醫院老師必須有良好的自我心理調節，也需要有無比的愛心和耐性，由於每個學童的病情和學習需要也不同，醫院老師到每天早上才得悉教學對象，所以必須在課堂預備上靈活變通。醫院老師每日面對的，可能是七歲患上骨折需要臥床的兒童，可以是患了腫瘤需要接受治療的中學生，也可能是有自閉症、專注力缺失或有讀寫困難的兒童。透過一對一或小班教授的學習，盡量配合每個小朋友或青少年的全人需要，讓他們不會感到孤單無助，與他們並肩同行，他們的工作絕不比一般老師輕鬆，面對學童可能出現的突發病情改變，其實教學上更為困難。

曾經在醫院裏見過一案例，有少年患上腦惡性腫瘤，步入了病情的晚期，清醒的時間越來越少，不時有突發嘔吐的情況，很多時候需要臥床休息。縱然身體狀態每況愈下，縱然精神體力上未能支撐他再回到從前的校園，但他依然未有放棄，繼續在病房裡學習；醫院老師也一樣，只要他的健康情況容許，便在床邊跟他談談近日的新聞，說說病房的趣事。透過老師一字一句，讓這青年人放下了對死亡的恐懼，當我離開了那病房的前一星期，上天彷彿要帶走他了，在身旁的，除了他的父母、親人，也有院牧和醫院老師，雖然被病魔折騰，但他的臉上像是少了痛苦，多了一點安詳，能夠有尊嚴的離開，應該是這年青人最大的心願，亦是大家的安慰。

還有一點值得提及的，醫院老師因為要到不同的醫院授課，染病的機會較一般老師高，但他們往往有非一般的毅力，很快便恢復過來，漸漸地更會建立了一定程度的抵抗力，身心俱壯。和醫院老師相比，自己的所作簡直小如微塵，自愧不如，希望政府可以多撥資源給醫療和教育，減少大白象工程，其實已經可以幫助到社區上很多人。